叶圣陶先生早已指出："小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂，朴实说理，不生谬误。至于修词之工，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病"。其言下之意，小学生作文姓"小"，要符合天性，忌拔苗助长；要去伪存真，忌浮华躁作。

我一直以为，孩子天生就是诗人。因此，常有意搜集孩子们的只言片语。一次，听见一个孩子对着月亮和他妈妈说："妈妈，月亮瘦了，肯定是它不听妈妈的话，不爱吃饭才这样的。""那月亮圆了是怎么回事？"妈妈反问。"月亮圆了，是因为它听妈妈的话，大口大口地吃饭就胖起来了。"孩子天真地回答。还有一次，两个幼儿园的孩子对我讲："黑人叔叔我不爱，你看他天天不洗脸。""今年我有一个愿望，想让妈妈给我生个小弟弟，再生一个狗宝宝。"瞧！这才是孩子们的原生态语言。这样的语言，无杂质、无污染，真水无香、清丽可人，不仅令成人叹服，更令成人仰视。诺贝尔和平奖得主印度德肋撒修女说："孩子是成年人最好的老师。"

不知何故，孩子们一到了学校，那种语言的天资就渐渐消退了，有些孩子甚至连写一段像样的话的本领都没有了。悲哉！我觉得，不当教学是主要原因。其中，过度的约束、过细的规定、过分的成人化、过早的功利化导致孩子们丧失了本该有的"童年"，使他们被迫成为 "小大人"，表面的"乖巧""成熟"看似成功，其实孩子们早已脱离了成长的轨迹。北大教授钱理群曾在《孩子向我们发出的警示》一文中说到："孩子们实际上有两套写作的，其中一套就是学校教育中课堂上的写作，其显著特征是说大话、套话，说成年人（老师、考官）要求他们说的话。……当他们有可能作课外的'另一种写作'时，就往往用一套调侃的笔墨，将学校写作的模式全给消解了。"可见，我们做的很多事往往并不受孩子们欢迎。"儿童永远正确"，他们有自己的思维方式，有自己的逻辑辩证，有自己的生活理解，有自己的表达特点，教育者只有站在"儿童本位"上，多唤醒、多呵护、多鼓励、多扶持，才能真正走进儿童的世界。苏霍姆林斯基说："要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。"

罗大佑在《童年》这首歌里为我们描绘了多姿多彩而又令人难忘的童年：池塘边的上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面，黑板上老师的，还在拼命唧唧喳喳写个不停，等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年……是的，童年属于孩子，有"童年生活"的孩子们写出的文章一定散发着天真的气息，存留着梦幻般的想象，印刻着成长的痕迹。美国语文课程标准中有这样一句话："作为一种记忆、交流、组织和发展自己思想和信息的工具，写作是一种享受。"我想，只有让孩子们沉浸在童年里，他们才会写出自我、写出兴趣、写出精彩，也才会享受作文。

习作时，要倡导"童言无忌"。小学生学写作文的过程其实像小树生长一样，先要让它们肆意地长，等到一定高度再修枝剪干。因此，初写作文时，不妨在内容上放开，体裁上放开，思想上放开，让孩子们看到什么写什么，想到什么写什么，听到什么写什么，做了什么写什么，少一些"清规戒律"，多一些"胆大妄为"、"胡思乱想"、"真情对白"。下面一篇习作就是很好的例子：

鸡腿和蛋黄

台北 吴昱瀚

我最喜欢和讨厌吃的东西各有一样，就让我来告诉你们吧！　　我最喜欢吃炸鸡腿，尤其是撒上椒盐后，更是美味。有一次睡觉时，我梦见自己在吃鸡腿，吃一只好大好大的鸡腿，这时哥哥突然发出一声惨叫："是谁咬我？"原来我一把抱住哥哥的大腿当成鸡腿在啃。我常想：如果每天都能吃到鸡腿，有多好啊！　　我最讨厌吃蛋黄，在以前我倒是很喜欢吃。但是有一次，我看到弟弟上大号擦屁股时，弄得整张卫生纸都是黄黄的，很像蛋黄。现在妈妈叫吃蛋黄的时候，一看到蛋黄，我就会联想起那件事，弄得胃口全没了，只好赶快说："不要。" 要追求"童心可鉴"。童心是纯洁、无邪、友善、欢愉、高贵的。儿童有童心，烂漫可爱；儿童若丢失了童心，就像鲜花蒙上了污尘，令人痛心。童心是需要"保鲜"的，倍受关爱的童心可以使一个人一生都活在美丽的童话中。还是先来读一首诗吧！

经常撒点胡椒面

[美]谢尔·希尔弗斯坦

经常往头上撒点胡椒面，

经常往头上撒点胡椒面。

如果你不幸被野人活捉，

卖给衣衫褴褛的老巫婆，

她把你抓起来闻闻，

想把你炖成汤喝。

她会"啊秋"一声打个喷嚏，

"天哪，你太辣了！"她说，

"恐怕和我的口味不合。"

她会大叫一声把你扔出窗外，

你就此从那里逃脱，

很快安全地回到家里，

坐在椅子上多么快乐！

只要你经常、经常、经常、经常、经常、

经常、经常、经常、经常往头上撒点胡椒面。

这是很多孩子都喜欢的诗，因为在这样的作品中能够找到他们的影子。也就是说，这样的作品和儿童的所思、所想、所听、所看、所悟甚至和他们的心跳紧紧相连。但反过来想一想，这样的作品为什么不会出现在孩子们的习作中、考试中，难道他们不曾有过这些奇特的想法吗？显然不是，是我们阻塞了他们表达的通道，孩子们根本没有时间这样去想，即使这样想了也没有写出来的机会。因此，习作要达到"童心可鉴"，先要让孩子们内心自由，如上面诗歌中那样，合理的可以想，不合理的也可以想，想一连用几个"经常"完全由自己说了算，不要过早安上"语句重复、表达呆板、句子不通顺"等标签。

要体现"童趣盎然"。鲁迅说："幼稚对于老成，就像孩子对大人"。 小学生作文就应该是源自孩子们生活空间的，充满儿童情趣的，想到哪儿，写到哪儿的一段文字。在审视他们的作文时，我们"眼睛里要容得下沙子"，不能用成年人完美的眼光去看待。毕竟孩子的东西，本身就带有几分幼稚，几分残缺，却又饱含着许多纯真，许多异想天开的"缪斯天性"。因此，要特别保护儿童的"语言生态"，不要过早以作文长短论英雄，以立意高下论优劣，以结构是否精美论输赢，只要他们的习作里有童年的影子、童年的味道、童年的稚趣，就值得称道。

每个孩子是不同的，我们能做的也许只能是静候花开。