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停课不停学美篇题目-如何进行有效复习的数学教研活动

复习课作为小学数学教学的重要类型之一，长期以来存在以下问题：一是教师以讲解为主要教学形式，不能调动学生学习的主动性和积极性；二是学常以记忆为主要复习形式；三，大量的机械练习作为知识巩固的主要手段和形式。这样的复习教学，使教师注重查阅大量的参考书和收集试题，学生往往感到筋疲力尽。为此，“复习课是最难的”，“除了练习还是练习”，一到复习阶段，很多数学老师就经常发出这样的感叹。事实上，复习课既不像新教学那样“新鲜”，也不像实践课那样“成就”。负责发现和填补本册乃至整个小学阶段的缺失，使本册内容系统化、综合化。那么，怎样才能有一个好的复习课，让学生们享受它，提高复习效果呢？现在，通过我的日常教学实践和数学教研组成员的讨论，我想谈谈自己的一些感受：

I.熟悉目标和安排体系，制定复习计划数学教研活动美篇题目。

作为一名教师，一定要熟悉总复习的教学目标并对教材的编排系统做出复习计划，以便充分了解一、二学段的数学教学任务，实现课前成标的预设训练目标。总复习的教学目标是使学生更好地理解和掌握重要的数学知识和基本技能，进一步优化知识结构，巩固必要的计算能力；使学生具备基本的数学思想和数学活动经验，并不断培养初步认识数字、号、空间、统计和推理能力，进一步发展数学思维，使学生积累一些解决问题的经验和方法，更好地应用数学知识解决实际问题，为第三阶段的数学学习打下坚实的基础。就教科书而言，有很多内容需要复习。教材将内容分为数字与代数、空间与图形、统计与可能性、综合应用四个领域，注重不同领域内容的与整合。不同领域的复习便于知识，合理的知识结构。分段复习有助于教学按照课程标准的要求，把握复习的重点，合理分配时间，评价教学效果。制定复习计划前我们还要全面了解学生的学习情况，弄清学生在以往学习中存在的难点、疑点所在把握复习的具体内容，贯彻课程标准精神，使复习具有针对性、目的性和可行性。课程标准是复习的基础，教材是复习的蓝图。要认真学习课程标准，把握教学要求，明确重点和难点，有针对性地进行复习，力争事半功倍。

其次，分组梳理知识体系听课美篇题目。

乌辛斯基有句名言：“智慧不过是一个良好的知识体系”，因此，复习课应在实现“促进知识系统化”的目标上。

1、通过记忆和阅读收集与项目相关的所有知识。由于话题本身所包含的知识点不同，有些知识很快就会在学生的脑海中重现，而有些知识可能会被遗忘。因此，通过记忆再现和阅读，让学生收集与本学科相关的知识，理解每个知识点的意义，是梳理知识的重要基础。当学生不能完全回忆时，可以结合教材进行搜索，教师可以及时在黑板上写字。这样，学生通过思维的再现和记忆的精细化，有了初步的记忆意象，为进一步系统的课堂复习奠定了坚实的基础。

2、找出“勘探点”并进行系统化。当学生收集与主题相关的知识点，明确每个知识点的意义时，通过实践巩固知识点并不重要，而是要让学生对这些知识进行梳理，使知识系统化。例如，对“因子与倍数”的校勘和复习，包括“自然数”、“整数”、“素数与复合数”、“偶数与奇数”等十几个知识点，要有条理、有系统地加以整理。然后老师可以要求小组合作。根据这些知识点之间的联系，以你喜欢和擅长的方式它们。

3、让学生合作探索和。复习课以“知识系统化”为核心，实现这一目标应以学生自主探索为基础。在合作探究的过程中，学生不仅了一些知识和肯定的结论，而且感受和体验到了知识获取的过程，揭示了客观世界的复杂性。合作探究与安排也因主体不同而呈现出不同的形式。

4、教师要巡查指导，体现“者、、参与者”的作用。教师在课堂教学、指导学生开展多种多样活动的同时，还应成为数学学习过程的参与者，与学生共同探索数学和认识数学。首先，教师应尽可能多地参与各学习小组的合作探究活动，以丰富对学生探究活动和探究结果的理解，了解不同层次学生的不同理解，以指导下一步的报告和活动。此外，参与小组合作探索与安排的过程也是一个引导的过程，其重点在于使学生建立知识之间的联系。

第三，在合作安排的基础上，充分发挥学生的聪明才智，让学生运用自己的语言，结合一些明确的行动，阐述自己的安排成果和思维过程。

。如果教师不能充分估计学生安排的可能结果，一旦出现意外情况，教师将不知道如何应对，沟通活动也可能无法开展。

2、有秩序地报告和活动。秩序是指教师在充分理解学生探索的前提下，引导学生按照从简单到复杂、从特殊到一般、从现象到本质的顺序进行报道和。适合学校美篇的题目。

3、展示思维活动的过程。对数学问题的全面理解，不仅要有明确的知识结论，而且要有内隐的思维过程。要展示学生思维活动的过程，学生不仅要说“怎么做”，还要说“怎么想做”。

4、反思和评估学习活动。首先，学生是评价的主体。我们应该把学生从被评价中出来，让他们成为评价者。其次，评价应从不同的方面进行，可以是对结果、形式和思维过程的评价。另外，评价目标不能在“好”和“坏”的方法上。它应体现“不同的学生在不同的层次上学习数学”和“学生可以用自己的方法学习数学”的教学理念。最后，评价应能激发学生的反思行为，更新学生的思维方式和学习观念。

总之，教师应该为学生提供一个自由发展的阶段，给学生展示的空间和评价的机会。教师评价应多元化，以激励性评价为主。为了让学生正确或创造性地解决问题，教师应该真诚地表扬他们。“你的见解真是与众不同”、“好！有创新，老师也从你的想长了见识“我们要鼓励学生积极思考，发出智慧的‘种子’；对于个别学生在实践中的错误，老师要及时介绍。”你对他的方法有什么好的建议“补充教师的评价，让学生参与评价，充分发挥学生学习的主体性；在课程结束时，学生也可以谈论他们在这门课上得到的和不理解的东西，使每个学生都能参与到对自己学习的评价中来。

4、总结整理，建立知识网络

1、利用学生的排序结果对知识进行排序。如果学生的整理结果能够揭示知识之间的关系，形成一个相对完整的知识体系，那么学生的作品就可以用来整理知识。

2、教师指导。当学生的作品达不到“形成知识体系”的目标时，教师应引导学生观察各组的学习效果，建立纵向和横向的联系，不断补充和完善，形成稳定的知识体系。这就要求教师在备课时要“准备知识体系”，这样才能学好。

3、总结方法。学生最终形成的知识体系是群体智慧的结晶。它隐***着观察、归纳、抽象、概括、分类、收集等数学思想和方法的应用。这些“心照不宣”的知识也应简要总结。同时，表扬和鼓励优秀的群体或个人。通过帮助学生整理知识点，发现和填补空白，奠定坚实的基础，提高他们的能力，促进他们的发展，学生可以掌握数学知识的内在联系和规律，加深对知识的理解和理解。学校美篇的题目大全。

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5、复习课的功能应集中在“提高解决问题的能力”，包括数学问题、生活问题等。因此，复习课的练习应精心设计，难度略高于正常教学；在解决问题的训练中，学生应引导学生把握本质问题和基本数量关系，通过发散联想，使一个问题变，一个问题多解。不要让学生不假思索地重复做作业，再吃凉饭和炒菜，产生疲劳心理，强调实践的全面性、灵活性和发展性。

1、比较鉴别练习。在理清思路的基础上，对知识的重点、难点要针对学生容易混淆、容易出错的内容，设计有针对性的、多种形式的习题，达到鉴别分化的目的。例如，在数字0、1、2、3、9、5.6、91、-200、36、78.5%、-0.25和-23中，整数有（）、十进制数有（）、小数有（）、正数有（）、自然数有（）、（）既不是正数也不是负数；（）是奇数，（）是偶数，（）是质数，（）是一个复合数（）它既是一个偶数又是一个素数，（）既不是素数也不是复合数，36因式分解素数因子=，）和（）只有公共因子1、

2、综合练习。要求学生能够在相关知识之间建立联系，加深理解，填补空白，完善知识体系，通过答疑提高学生能力。例如，在“比例与比例”的校勘与复习中，根据学生对计算而不是计算的重视程度，他们知道自己不知道自己有什么问题，所以可以设计以下练习进行练习与推理。

①一个人的年龄和他能读多少；

②分数的大小必须是固定的，分数的分子和分母；美篇的题目大全。

③正方形的面积和边长；美篇题目。

④周长固定时的周长和直径；

⑤相互咬合的两个齿轮的齿数和转数。

3、探索性实践。要求学生综合运用已有的知识和方法，经过不断的尝试和探索，找到问题的答案。

4、公开练习。复习课应为学生提供一些性的话题、广阔的思维空间和广阔的思维空间。

5、解决问题的练习。为了培养学生选择信息、合理选择信息、提炼问题本质的能力，要求课题具有现实性和性。解决问题最有效的方法是解决许多问题，改变许多问题。经常练习可以提高学生解决实际问题的能力，培养学生的思维敏捷性。例如：枫恭弘=叶 恭弘服装厂接到生产1200件衬衫的任务。前三天40%。根据这个计算，完成生产任务需要多少天？

其算术解法是： 1200÷（1200×40%÷3）或1÷（40%÷3）或3÷40%等.

方程的解为：（解：假设完成生产任务需要X天。）教师培训美篇题目大全。

1200:X=1200×40%:3或1:X=40%:3等。

目试形式主要是笔试。学生在复习时不能没有一定数量的练习。做练习（作业、论文）是学习活动中的一种实践活动。听完课，读了书，我们必须写更多的东西。没有读写和完成一定数量的书面练习，就不可能消化和掌握知识。只有有效的实践才能提高教学效果。关于教师培训美篇题目。

总之，复习课的形式要多样化，运用各种有效的策略，揭示数学知识之间的联系和区别，帮助学生掌握相关规律，理解事物的本质，达到有效整理和复习的目的，使学生能够在数学知识发展的同时，不同程度的思维能力、人格品质、情感态度等。读书美篇题目。